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课外阅读教学设计(含设计理念)

发布时间:2019-07-06 03:48 来源:未知 编辑:admin

  《淘气包埃米尔》世界著名童话大师瑞典的林格伦的作品,这部小说以妈妈的日记方式描绘了一个淘气、正直、善良的小男孩埃米尔的形象。埃米尔一年到头淘气闯祸。无论他走到哪里,都要把那个地方弄得鸡飞狗跳,他把猪血扣在爸爸头上,把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶,用放大镜点燃了教长夫人的头发,把自己的爸爸关进茅厕等等。但是不管别人如何批评埃米尔,他的妈妈她始终认为,埃米尔会长成一个真正的男子汉,最后竟然成为了社区委员会的主席,而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞,他的淘气被人们遗忘和原谅。淘气归淘气,正直和善良才是埃米尔的本质!

  小学中年级的学生生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但仍有很大程度的具体形象性。不过,学生能够从多角度思考问题,此时是培养他们发散思维的最佳时机。而且他们已能较为主动、积极地学习。

  2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络,为学生走进《淘气包埃米尔》,走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。

  “语文姓语”,这是大家常说的一句俗语,它简明的表达了语文教学的基本特征,语文是工具,既然是工具,就需要学习训练,需要积累运用,学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累,所以我设计这个环节让学生背诵关于读书的名言,同时也要求孩子模仿同样的句式说话,达到积累和运用语言的目的。

  他生活在伦纳贝亚村,卡特胡尔特庄园。(板书:指导读好外国名)用一句话吧这三个词连起来说。

  埃米尔不仅长得帅,而且成天喜欢戴上一定蓝色的帽子,因此看上去简直“帅呆了”;

  埃米尔不仅“帅呆了”,他还喜欢背着一支用木头刻成的枪,背着枪的埃米尔简直“酷毙了”。

  但是,埃米尔不会讲普通话,他只会说伦纳贝亚方言。例如,他想要自己帽子的时候,他不会说:“我要我的帽子。”而是说“我要‘俄的猫子’。”他想要自己枪的时候,也不会说:“我要我的枪。”而是说“我要‘俄的墙’。”

  每天晚上睡觉时,埃米尔总是喜欢带着自己的帽子和枪一起睡觉,因此,睡觉前,埃米尔总会对妈妈说两句话:我要‘俄的猫子’!我要‘俄的墙’!

  每天早晨一睁开眼睛,埃米尔也会说两句话:我要‘俄的猫子’!我要‘俄的墙’!

  每次出门前,埃米尔都会说两句话:我要‘俄的猫子’!我要‘俄的墙’!于是,埃米尔肯定会戴着帽子,背着枪上路。

  戴着帽子的埃米尔就是这样帅,背着枪的埃米尔就是这样酷。这就是埃米尔,一个瑞典小男孩。希望和他交朋友吗?

  这是学生感兴趣的问题,也是一石激起千层浪的问题,对于四年级的孩子来说,也是一个积累词语的过程。问题简单,学生就能联系自己的生活实际畅所欲言,大多数学生都能够回答,可以把这些表现的机会,给平时不回答问题的学生,让学生在情绪高涨中展示自己的才能,学习新的知识,掌握学习技能,不仅是他们的表现欲得到了满足,其自信心也得到了增强。

  教师寻找容易引起儿童愉快情绪的内容作切入点。从埃米尔的形象图片,再到他的典型方言“我要‘俄的猫子(帽子)’!我要‘俄的墙(枪)’!”入手,让学生一边听一边说,他们会乐不可支,会一下子就爱上这位淘气、可爱的埃米尔。

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布罗姆说:“学习最好的兴趣,是对学习的材料有了兴趣”,学生就能克服学习上的困难,变苦学为乐学,不知不觉立足于学习的主动地位,取得好的学习效果。

  1、出示原文:在伦纳贝亚村没有一个人,我敢保证,不认识村民中最酷的那个小男孩埃米尔。那个埃米尔淘气、闯祸的次数比一年365天还多,他把村民们吓坏了,所以他们想把埃米尔送到美国去。哎呀,这是真的,伦纳贝亚村的村民募捐,把钱装在一个口袋里,送给埃米尔的妈妈,并且说:

  5、提问:可是,就是这个淘气包,最后竟然成为了社区委员会的主席,而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞,他的淘气被人们遗忘和原谅。这又是怎么回事呢?

  儿童是感性的,具体形象最能引起儿童的兴趣,也最能激发他的思考,于是我出示了一段关于主人公淘气的一段话.默读这段话,从这段话中捕捉到了什么信息?静默,才能让每个学生都与文本“零距离”接触,默读文本、品味行文对话的时间,从而让学生从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵咏体味语言,真正与作者达到心灵的融通,从而产生独特的感受、体验和理解,学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这就是说,学生阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读,自己学会阅读。因此我们要给学生一个自我感悟的时间,一个自由遐想的空间,让他们潜心会文,沉浸其中,形成自己独到的见解和独特的感悟。

  《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。语文教学中注意培养学生的想象力,对学生学习语文知识,积累语言,提高语文素养等具有十分重要的作用。

  儿童的活动受兴趣和需要的支配,在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟,不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态,教师不仅要想方设法激起学生的兴趣,更要随着课堂的纵深发展,调节思路,将学习的兴趣保持下去。这节课我从谈话开始激发孩子们的兴趣,到图片激发孩子们的兴趣、从故事激发孩子的兴趣,到问题激发孩子的兴趣,从作者的介绍激发孩子的兴趣,到阅读目录激发孩子的兴趣,以一个“趣”字贯穿于整节课的教学之中,让学生对阅读产生强烈的渴望,不仅对《淘气包埃米尔》产生阅读的兴趣,对林格伦的其他书籍也产生兴趣,不仅对林格伦的作品产生阅读的兴趣,对外国儿童小说也产生阅读的兴趣,进而到对儿童小说也产生兴趣,这样语文这个小课堂就和生活这个大世界紧紧地结合起来了。孩子们在课堂上轻轻松松、快快乐乐、精神专注,积极投入,没有丝毫“累”的感觉,也达到了目标中激发孩子对书产生兴趣的目标。

  我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过,学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确如此,孩子们从各种课外书中可以获取丰富的知识,通过阅读,学生可以跨越时空,了解古今中外的事情。学生还可以通过阅读和各种名人交流。不仅如此,多读课外书还能提高学生的作文能力。

  “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,这是《语文课程标准》里最精彩的表述之一。2011版新颁《九年义务教育语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定,在教学建议中还提出“要加强对课外阅读的指导”。由此可见,课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任,课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。基于这样的想法,我选择了上课外阅读课推荐课。

  这节课,孩子们学得非常开心,一开始孩子会被主人公的顽皮可爱深深吸引,到后来会被他的勇敢善良感动得热泪盈眶。让孩子们在轻松自如的阅读中学会善良,学会合作,学会勇敢地面对生活。达到了激发阅读兴趣的目标。但是成长的话题是仍然需要引导孩子们深思的。

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